Formación ELE

El Centro de Estudios Hispánicos Pablo Picasso de Tallinn busca tres profesores para el próximo curso (desde septiembre de 2008 a junio de 2009) para sus centros de Tallinn, Riga y Vilnius. Si estás interesado, ponte en contacto con David Ramiro en el correo perdices56@yahoo.es.

El contrato se realiza mediante una beca Argo. Se trata de becas de prácticas en empresas europeas para licendiados universitarios españoles concedidas por el Ministerio de Educación y Ciencia, por lo que la cuantía cubre únicamente parte de los gastos de manutención.

Desde aquí te aconsejamos que leas bien la convocatoria de la beca para saber cuáles son los requisitos de solicitud, cuál es la dotación económica exacta, etc. Además, no olvides preguntar a la empresa contratante si tienen previsto asignar un salario complementario, cuál es el coste de la vida en los países de destino, si ofrecen alojamiento gratuito, cuáles son las condiciones de trabajo, etc.

Trabajar en el extranjero es una experiencia muy enriquecedora, pero para que sea plenamente satisfactoria es importante estar bien informado y preparado. ¡Ánimo!

Con mucha frecuencia, los estudiantes confunden el uso de los interrogativos qué y cuál. Hay algunos trucos que podemos utilizar para que aprendan a distinguirlos.

Yo, por ejemplo, les explico el uso de qué y cuál en momentos diferentes.

En primer lugar, para preguntar por una información: si quieren saber el significado o el nombre de algo. Escribo una frase en la pizarra y les hago ver que la pregunta con cuál y la pregunta con qué tienen respuestas diferentes. Con qué preguntamos por el significado; con cuál, por el nombre:

La sardana es el baile típico catalán.
¿Qué es la sardana? Es el baile típico catalán.
¿Cuál es el baile típico catalán? La sardana.

Con unos pocos ejemplos, ven la diferencia rápidamente. Los estudiantes van a encontrarse con los dos interrogativos muy pronto (¿Qué haces?, ¿A qué te dedicas?, ¿Cuál es tu dirección?, etc.), por lo que es importante que aprendan a diferenciarlos desde el principio.

Más adelante, les explico que qué y cuál sirven para elegir un elemento de un grupo.

¿Qué fruta te gusta más?
¿Cuál fruta te gusta más?

En esta estructura, qué es más frecuente en España y cuál en Latinoamérica.

Cuando qué y cuál están solos, qué se usa para elegir un elemento de un grupo heterogéneo y cuál, para elegir un elemento de un grupo homogéneo:

¿Qué compramos? ¿Un disco o un libro? (entre cosas diferentes)
Mira estos discos. ¿Cuál compramos? (de entre los discos)

Lo mejor es trabajar los dos usos por separado y de una forma práctica. Cuantos más ejemplos, mejor.

Nos encanta los dibujos que Xapo nos hizo para trabajar la leyenda de Sant Jordi en clase.

Para la clase, hemos recortado los dibujos y los estudiantes tuvieron que ordenarlos correctamente, para luego comparar el resultado con la leyenda "oficial" que como todos sabemos acaba mal para el dragón:

Se nos ocurre que también podríamos añadir una hoja en blanco, en el cual los estudiantes podrían añadir su propio dibujo. En una clase de 10 personas, trabajando por parejas, podrían salir así 5 dibujos adicionales que también habría que ordenar.

Aunque quizás nunca llegarás a dibujar como Xapo, hacer viñetas parecidas para tu clase es más fácil de lo que parece. Hay un excelente libro de Andrew Wright, 1000+ Pictures for Teachers to Copy, que te recomendamos mucho.

Fíjate que (como dice el título del libro) no se trata de dibujar sino de aprender a copiar…

>> Versión para imprimir (pdf): Hoja 1 | Hoja 2

En el año 1995, la Unesco declaró el 23 de abril el Día Internacional del Libro, a instancias de la Generalitat de Catalunya. El principal motivo por el que se eligió este día fue la tradición con la que los catalanes celebran el día de san Jorge (Sant Jordi), que consiste en el intercambio de rosas y libros entre los enamorados. Además, casualmente, el 23 de abril es el día en el que han fallecido escritores tan importantes como Miguel de Cervantes y William Shakespeare, o el día del nacimiento de otros, como Nabokov o Josep Pla.

Navegando por Internet, podéis encontrar mucha información sobre la leyenda de San Jorge y sobre cómo se celebra el día de Sant Jordi en Cataluña y el origen de la costumbre de regalar rosas y libros. Con un poco de imaginación, seguro que se os ocurren mil formas de presentar esta bella tradición a vuestros estudiantes. Esperamos que las compartáis con nosotros.

Una de las formas de celebrar el día de Sant Jordi en las escuelas es organizar un concurso literario. Este año nosotros hemos organizado un concurso con el tema "Mi vida en solo 6 palabras".

Pero hay muchas otras ideas que puedes aprovechar para montar vuestro pequeño certamen literario en clase. Yo os propongo dos muy poéticas: un concurso de haikus y un concurso de limericks.

El haiku es una estrofa tradicional de la poesía japonesa formada por tres versos de 5, 7 y 5 sílabas. Muchos autores hispanos han utilizado esta estrofa, desde Borges hasta Benedetti. En nuestro caso, no es necesario ser estricto con el cómputo de sílabas; bastará con que los estudiantes respeten que el segundo verso sea más largo para mantener el ritmo. Lleva algunos ejemplos a clase para que se familiaricen con la estrofa.

Como ejemplo, uno de Borges:

La luna nueva
ella también la mira
desde otro puerto.

Puedes encontrar muchos más en el rincón del haiku.

El limerick es otra forma poética de carácter humorístico. Consta de cinco versos cuya rima se distribuye de la siguiente forma: AABBA. Generalmente en el primer verso aparecen el protagonista de la anécdota que se explica y el nombre de un lugar. Para aprender a escribir un buen limerick, te recomendamos la lectura del capítulo correspondiente de la Gramática de la Fantasía de Gianni Rodari.

Como ejemplo, os copiamos la traducción que hicieron Cristóbal Serra y Eduardo Jordá de un limerick del gran maestro del género Edward Lear, publicada en el libro Disparatario, editado por Tusquets en 1984.

Había un viejo de Pisa
que no podía tolerar la prisa.
Cabalgó hasta tierra sarda
a lomos de una tortuga tarda,
aquel lunático viejo de Pisa.

Por supuesto, estaremos encantados de leer las mejores creaciones de vuestros estudiantes.

Y si tu profe se pone así… ¿qué quiere decir? | Foto: Tom Walton

Esta semana os proponemos un recurso que podéis utilizar en la clase de español si tenéis acceso a Internet. Se trata de un diccionario visual de gestos en línea.

El diccionario está editado por la catedrática de la Universidad de Barcelona Emma Martinell, coautora de otro diccionario de gestos en papel, y Hiroto Ueda, de la Universidad de Tokio.

Con este diccionario podrás trabajar con tus alumnos aspectos de la comunicación no verbal y desarrollar su competencia cultural. Puedes ponerles un vídeo y pedirles que describan el gesto y digan qué significa, qué imaginen el contexto en el que se ha hecho el gesto, etc.

Otra actividad puede ser poner tres vídeos y pedir a los estudiantes que digan cuál de los tres expresa determinada idea. Se puede también establecer una pequeña discusión sobre si en su lengua hacen el mismo gesto para expresar la misma idea o no, si hay gestos que expresan cosas diferentes en distintas lenguas, etc.

Pídeles también que presenten a la clase un gesto propio de su cultura que creen que no existe en España o que nunca han visto que nadie lo haga aquí.

Si disponéis de una cámara de vídeo o de una cámara fotográfica digital que grabe vídeos, podéis intentar hacer vuestro propio diccionario visual internacional. Si se os da bien la tecnología, podéis colgarlo en Internet (los vídeos pesan bastante, por lo que a lo mejor tendréis que recurrir a páginas como YouTube) o confeccionar un DVD y repartir una copia a cada estudiante. De esta forma todos tendrán un original recuerdo del curso.

Esta semana os proponemos otro recurso que podéis utilizar en vuestra clase de español: cortos.

¿Conocéis el festival de cortos Notodofilm Festival? Es un festival de cortometrajes que se desarrolla por completo en Internet. Cada año se celebra una nueva edición. Los participantes envían sus cortos y el jurado, en el que se encuentran directores de renombre como Bigas Luna o Manuel Huerga, eligen los mejores. Los miembros del jurado también cuelgan un corto.

Los cortos (más de 500) se pueden ver en línea o se pueden descargar, de manera que los puedes usar en clase aunque no dispongas de Internet en el aula. Solo es necesario proporcionar una dirección de correo electrónico.

Las formas de explotación son varias:

• Se puede ver uno en clase y comentarlo.
• Ver un corto y pararlo antes del final para que los estudiantes hagan hipótesis sobre el desenlace.
• Abrir un debate a partir de un tema sugerido por el corto.
• Imaginar qué ha pasado antes para que los protagonistas se encuentren en esa situación o qué pasará después.
• Utilizar el corto como un ejercicio de comprensión auditiva.
• Pedir a los estudiantes que en casa vean unos cuantos y escriban la crítica del que más les ha gustado. Además pueden colgar sus críticas en la página del festival también.
• A partir de alguno se pueden presentar cuestiones culturales y comentarlas en clase. Etcétera.

¿Se te ocurre alguna idea más? Compártela con nosotros…

Y no lo olvides: si encuentras algún corto que te parece interesante para la clase de español, dínoslo y explícanos cómo lo explotarías, y si utilizas este recurso en tu clase, cuéntanos cuál ha sido el resultado.

¿Hacemos la compra…? | Foto: Tom Walton

¿Cómo trabajas el vocabulario de los alimentos con tus estudiantes?

¿Les das una lista de vocabulario y les pides que lo clasifiquen en diferentes categorías (carne, pescado, frutas y verduras, etc.)? Puedes contextualizar un poco más esta presentación de vocabulario si les das un folleto de un supermercado o una receta.

Pero, si tienes un folleto de un supermercado, puedes hacer una actividad más divertida: la lista de la compra. Yo llevo varios folletos a clase y les pido que por parejas busquen en los folletos las siguientes cosas:

• cinco frutas
• cuatro tipos de carne
• cinco cosas con las que hacer el aperitivo
• cinco productos del mar
• tres productos lácteos
• cuatro cosas que se pueden servir como postre
• cinco cosas con las que se puede hacer un bocadillo
• los ingredientes para una paella

De esta manera, los estudiantes tienen que buscar ellos mismos el vocabulario que aparece en el folleto. Es mejor si les pones algún pequeño reto; por ejemplo, buscar cinco nombres de fruta aunque en el catálogo solo aparezcan tres frutas, así tendrán que fijarse en qué otros productos (mermeladas, zumos, yogures…) se hacen con fruta y buscar los nombres, o también pedirles que busquen los ingredientes para determinado plato y así tendrán que discutir en parejas qué lleva y qué no.

Las opciones son muchas. En cualquier supermercado grande podrás recoger catálogos.

Convocatoria de plazas de profesor interino en el Liceo Cervantes de Roma y en las secciones españolas de Italia

La Consejería de Educación y Ciencia de Italia ha abierto la convocatoria para cubrir plazas de profesor interino en el liceo Cervantes de Roma y en otras secciones españolas (centros educativos en el extranjero que dependen del Ministerio de Educación español) de Italia.

Uno de los requisitos es acreditar conocimientos de italiano; las demás bases de la convocatoria, las puedes consultar en la página de la Consejería.

¡Apresúrate, porque el plazo para presentar la solicitud vence el 31 de marzo!

Si te das una vuelta por un mercadillo de la ciudad donde estés seguro que encuentras muchas cosas que puedes utilizar en tus clases de español. Revistas viejas para recortar fotografías, libros de cocina, discos, tebeos…

Hay una forma muy sencilla de aprovechar algunas de estas cosas, como tebeos o fotonovelas. Sí, fotonovelas. ¿No recuerdas aquellas historias románticas que tenían el formato de un tebeo pero con fotografías? A mí abuela le encantan y seguro que a tus estudiantes también.

Coge una fotonovela o un tebeo y borra los diálogos de un par de páginas. Elige unas páginas que tengan cierta unidad de sentido, en las que se pueda intuir gracias a las imágenes una pequeña historia. Haz fotocopias para tus estudiantes y pídeles que escriban los diálogos en parejas.

Es una actividad muy divertida y te sorprenderá la cantidad de vocabulario, expresiones y estructuras de la lengua oral que puedes trabajar con tus estudiantes a partir de ella.

En la lección 7 del libro de ejercicios del manual Abanico de la editorial Difusión tienes un ejemplo de este tipo de actividad. Si usas este manual con alguna clase, puedes probar a ver qué resultado te da y en función de la reacción de tus estudiantes puedes llevarla a otros cursos reciclando otros materiales.

También puede ser una buena forma para practicar el estilo indirecto, tal y como proponen los autores de Abanico.

En una escuela de español de cuyo nombre no quiere acordarme… | Photo: Tom Walton

Probablemente durante el curso habrás ido pidiendo a tus estudiantes ejercicios de expresión escrita de tipología variada, en función con los temas tratados en clase y los modelos presentados.

Pero hay momentos en los que nos parece conveniente pedirles una redacción –por ejemplo, ante unas vacaciones como las que empiezan hoy– y en clase no ha aparecido ningún pretexto. En esos casos, puedes proponerles que escriban una redacción de tema libre; sin embargo, muchos estudiantes necesitan una pequeña ayuda para vencer el bloqueo o para tener cierta motivación por realizar la tarea. Te proponemos algunos trucos para que les des a tus estudiantes un punto de partida.

• En primer lugar, puedes escribir tú la primera línea de la redacción para que ellos continúen.
• Otra variante divertida es elegir al azar una frase sacada del libro de texto, de una lectura que los estudiantes estén haciendo o, incluso, de una canción que se haya escuchado en clase.
• Otra variación consiste en dejar que los estudiantes empiecen como quieran pero exigirles que la frase seleccionada aparezca en algún momento de su redacción.
• También puedes explicarles a tus estudiantes algún refrán y poner como condición que su redacción acabe con ese refrán.
• Puedes pedirle a cada estudiante que escriba en la pizarra una palabra y después pedirles que escriban una redacción en la que deben aparecer todas las palabras de la lista.
• Por último, otra opción es pedirles que escriban un final diferente para una historia que habéis leído en clase, una canción, una película…

Si tienes alguna propuesta más para darles pie a escribir una redacción de tema libre, no dudes en enviarnos un comentario…