Juegos de palabras para niveles altos

Para excusar su ausencia en el reciente Congreso Internacional de la Lengua Española celebrado en Argentina, Marcos Mundstock, miembro del grupo Les Luthiers, envió un divertido vídeo con juegos de palabras que podemos aprovechar en la clase de español con nuestros estudiantes de niveles más altos.

Seguro que a partir del vídeo se os ocurren muchas actividades para explotarlo completo o alguna parte. Nosotros os proponemos estas cuatro. Compartid las vuestras o vuestras sugerencias para mejorar las nuestras en los comentarios.

  1. El apartado V, "Gloria. Academias y epidemias", puede servir como introducción humorística a los abusos del lenguaje que encontramos en la prensa y trabajar la lectura crítica. Podemos llevar algunos fragmentos de noticias a clase y animar a los estudiantes a encontrar palabras que creen que están usadas de forma poco precisa, sesgada, errónea…
  2. El siguiente apartado, "Talleres literarios", me parece un auténtico microcuento o un chiste. Podemos animar a los estudiantes a escribir un microcuento o un chiste a partir de un término con dos significados y hacer nuestro propio taller literario en el aula.
  3. La idea de la conspiración de los refranes me ha parecido muy divertida y este apartado, "Refranes", puede ser una excusa para trabajar la paremiología en clase: relacionar refranes que expresan una idea con otro que expresa la idea contraria (“a quien madruga Dios le ayuda” y “no por mucho madrugar amanece más temprano”) o encontrar un refrán que explica otro de forma cómica (como el ejemplo que da Mundstock con “cría cuervos” y “el ojo del patrón”) o cadenas de refranes. Pueden salir cosas muy graciosas.
  4. "Libros de autoayuda". ¿Sobre qué tema escribirían un libro de autoayuda? ¿Qué secciones tendrían? ¿Qué consejos incluiría? (Puede servir como práctica del imperativo, por ejemplo).

La historia de una casa

Hace unos días vi una noticia en televisión acerca de la casa más antigua del distrito de Gracia, en el barrio de Vallcarca. Está previsto que este edificio de 1790 sea derruido para cumplir un plan urbanístico que afecta a la zona. La noticia me interesó por diferentes motivos. En primer lugar, por una cuestión sentimental: al ser hijo de Vallcarca, he pasado por delante infinidad de veces y me entristece que vayan a derribarla, porque además me parece muy bonita. Y por otro lado me hizo pensar en que una noticia como esta se podría  usar para la clase de español para imaginar cómo ha ido cambiando la vida de la casa con las generaciones…

  • ¿Cómo era Vallcarca en 1790? ¿Quiénes eran las personas que hicieron construir la casa? ¿Qué había en la casa? ¿Qué hacían cada día?
  • ¿Qué pasó en Barcelona en esos años?
  • ¿Y en 1890? ¿Cómo había cambiado la ciudad? ¿Cómo imaginan a la familia que vivía en la casa? ¿Qué había pasado en esos 100 años?
  • ¿Y 50 años después? ¿Quién vivía en la casa en 1940? ¿Cómo era la vida en Barcelona entonces?
  • ¿Y justo antes de los Juegos Olímpicos en 1990?

Por supuesto, esta actividad se puede hacer con cualquier edificio y no solamente con esta casa. Podemos dividir a los estudiantes en parejas o pequeños grupos y asignarles una época y pedirles que investiguen un poco y busquen información sobre la época, etc. y después imaginen unos personajes y su vida.

Y si elegimos un rincón de la casa e imaginamos diferentes escenas que se han vivido allí, como hace Richard McGuire en su excelente cómic Here.

Antes o después
Si estáis en Barcelona, antes o después, podéis visitar juntos la exposición sobre la fotografía en la ciudad que hay en el Palau de la Virreina.

Concurso de relatos para el día de Sant Jordi

112 ovejas, 113 ovejas...

A las 4 de la madrugada hace ya horas que da vueltas en la cama, incapaz de dormirse…

¿Quieres hacer alguna actividad literaria para celebrar con tus estudiantes el día del libro?

¿Por qué no les animas a participar en el concurso que ha organizado el periódico La Vanguardia con el escritor catalán Quim Monzó?

Se trata de terminar el relato empezado por Monzó en un máximo de 250 palabras. Por supuesto, hay premio (un ordenador). Pero eso no es lo más importante…

Después de leer y trabajar el texto de Monzó pueden escribir su propio final. O podéis escribir uno entre toda la clase, de forma colaborativa, como ya os hemos propuesto en otras ocasiones.

O podéis hacer de jurado y leer algunas de las propuestas que han enviado los lectores del periódico y elegir la que creéis que debe ganar.

Se puede participar hasta el día 12. ¡Suerte!

Como profesor, estás de soporte lingüístico, no de soporte técnico

¿Puedo incluir entre nuestras 30 citas algo que yo mismo digo en prácticamente todas las sesiones de formación que doy sobre tecnología? Sí, ¿verdad?

Lo que digo es esto:

Los profesores de idiomas estamos de soporte lingüístico, no de soporte técnico

Creo que es importante tener eso muy claro, primero porque si crees que tu rol es de resolver todos los posibles problemas técnicos y sabes más bien poco de las TICs, entrarás en clase con tanta tecnofobia que acabarás limitándote a la tecnología de antes, léase rotulador y borrador (que jamás fallaban).

Segundo, si en clase intentas resolverlos todos, acabarán saliendo como hongos (¡venenosos!) y no podrás resolver ni uno y tus alumnos encima habrán aprendido únicamente que la tecnología no es lo tuyo.

Sé bastante de tecnología pero en clase yo también hago lo que recomiendo en mis sesiones de formación:

  1. No tocar nunca jamás la tecnología: no encender el ordenador, no coger el rotulador de la pizarra digital sino pedirles a los alumnos que hagan ellos todo eso
  2. No tener miedo: tus alumnos sabrán más de TICs que tú (¡sabrán!) y jamás sentir vergüenza si necesitas pedirles ayuda
  3. No complicarte la vida: elegir herramientas fáciles de usar y diseñar para tus alumnos actividades tecnológicamente fáciles de realizar
  4. Limitar cuánta tecnología se utiliza en clase: tus alumnos están para aprender el idioma, no para usar la tecnología. Sobre todo si tienen pocas horas de clase a la semana, aprovecha las horas presenciales para hablar y reserva para casa las actividades que solo requieren clicar
  5. Tener siempre un Plan B y no planificar jamás una clase que dependa 100% de la tecnología (la conexión a internet, por ejemplo)
  6. Identificar y reclutar como ayudante técnico al menos un alumno que "sabe" de tecnología. Al dividir a los alumnos para las actividades en grupo, incluir en cada grupo uno que "sabe", en la medida de lo posible
  7. Comprobar que al menos un alumno conoce la herramienta (o pedirle que la pruebe) antes de poner a toda la clase a trabajar con ella; a continuación, gran parte de los problemas técnicos los podrá resolver tu ayudante/s — y tú podrás dedicarte a las cosas más importantes, como el soporte lingüístico…
  8. Inculcar a tus alumnos el excelente hábito de ayudarse mutuamente con los problemas técnicos (si hace falta con la sección de Ayuda que viene con prácticamente todas las herramientas, a veces auténticas maravillas de documentos a los que acude el usuario medio solo en caso de desesperación total)
  9. Nunca hacer tú aquello que pueden hacer los alumnos, como crear por ejemplo documentos compartidos en Google Drive o recoger todos los correos de Gmail para hacerles autores en Blogger
  10. Darle a uno de tus alumnos derechos de administrador en las herramientas tipo Blogger o Edmodo para que haga autores a todos sus compañeros. ¡Tú, profesor/a, eres demasiado importante para pasar una semana persiguiendo a tus alumnos pidiéndoles sus correos!

Una actividad para ponerlo a prueba

Un zapato de un bebé

¿De quién era este zapato? ¿Cómo se perdió? ¿Quién lo encontró? ¿Dónde acabó? ¿Qué importancia tuvo después la pérdida del zapato? 25 años después, ¿qué hacía el niño/la niña?

Os propongo tres:

  • Dividir los alumnos en grupos de 3 o 4. En cada grupo, alguien con una cuenta de Gmail, preferiblemente usuario de Google Drive, tendrá que crear un formulario y, con la ayuda de sus compañeros, elaborar un cuestionario y enviarlo por correo a todos los miembros de la clase sobre uno de los siguientes temas: sus hábitos, intereses, conocimientos de la cultura española, conocimientos de la tecnología… Recoger la información con el formulario y luego utilizarlo para una breve presentación oral (aprovechando los gráficos que el formulario genera para la presentación)
  • Dividir los alumnos en grupos de 3 o 4. En cada grupo, uno tendrá que crear un documento de Google Drive y compartirlo con sus compañeros (y contigo). En el documento, de forma colaborativa, imaginar, inventar y escribir la historia del zapato (ver foto, arriba). Compartirla después con el resto de la clase.
  • Pedir un voluntario: necesitará bajar la excelente app de Spreaker a su móvil y probar que puede grabar audio con ella. En la clase siguiente, una persona de cada grupo de 3 o 4 necesitará hacer lo mismo — con la ayuda, si es necesario — de tu voluntario. A continuación, imaginar y grabar la historia del zapato

Fijaos como la primera actividad, si se hace en una de las primeras clases que tengamos con un grupo, además de permitirnos llegar a conocernos un poco mejor, me ayuda a detectar qué conocimientos tienen de tecnología, quién ya utiliza qué herramientas.

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Para celebrar los primeros 30 años de IH Barcelona como centro de Formación ELE, vamos publicando cada semana una cita o frase de las que nos han ayudado a formarnos como profesores.

Geni Alonso: En defensa del buen hablar y del bien escribir

Geni Alonso en Tallin

En el blog de FormaciónELE.com, nuestra compañera Geni Alonso (en la imagen, en acción en el congreso de Tallin el pasado mes de abril) habla del buen hablar y del bien escribir.

Nos dice:

Todos somos testigos de los problemas que están afectando a la lengua española durante los últimos tiempos: a veces producidos por desconocimiento, otras por falta de atención o cariño e incluso otras por contagio.

Es un problema que nos afecta a todos los profesores directamente. ¿Cuál es la forma correcta: croissant o cruasán, por ejemplo?

Más preguntas del buen hablar y del bien escribir en el blog de FormaciónELE.

Ver también los cursos de formación online que ofrecemos a través de FormaciónELE.com.